INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER. UNA TEORÍA MÁS ACTUAL QUE LA DE RENZULLI.

Estamos tan acostumbrados a que nos digan que nuestros hijos son o no son alumnos superdotados, que tienen o no Altas Capacidades Intelectuales, que no nos paramos a pensar lo que nos están diciendo en realidad. Hoy en día la Administración se basa en una de las teorías existentes, la de Renzulli, una teoría en muchos aspectos ampliada y desfasada, pero tal vez la más conveniente a la hora de poder decirnos ese, tu hijo "no tiene las capacidades de un superdotado". Se ha insistido tanto en la Administración en la catalogación de estos alumnos que se ha olvidado el fin de estas actuaciones, atender a un alumno o alumna según sus necesidades específicas. Hablando con mi gran amigo José Luis, Presidente de ASA, el otro día, me comentaba que iba a estudiar más a Gardner, yo ya conocía sus teorías, por lo que no me sorprendió, pero inmediatamente me percaté de un punto; se habla tanto de Renzulli y sus teorías de los anillos como referente a la hora de evaluar, que nos olvidamos, o desconocemos que existen otro tipo de teorías tan, o más válidas, para definir lo que son las Altas Capacidades. Con el fin de que todo el mundo pueda conocer al menos esto, me he ido a una definición de lo que son las teorías de Gardner, para que podáis comprobar que realmente se podría mirar este tema de las Altas Capacidades de otra forma, bajo el espectro de otra teoría que hoy en día está mucho más en boga, entre otras cosas porque amplía el espectro de la concepción de las inteligencias, y a su vez, podría servir para que la Administración se dejara de etiquetar en vez de atender en la práctica.

(De forma breve)           INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La inteligencia no es una cantidad que se pueda medir con un número como lo es el cociente intelectual (CI).

La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos. Nuestro sistema para implementar las IM está dedicado a estimular las potencialidades en los niños en un clima activo y afectivo como lo exige el siglo XXI.

Es conocido fundamentalmente por su teoría de las inteligencias múltiples, que señala que no existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansión de la inteligencia.

La teoría básica sobre las inteligencias múltiples puede resumirse en las siguientes palabras: Cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias, habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras. Diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas.

1. Lingüística. En los niños se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.
2. Lógica-matemática. Se aprecia en los menores por su interés en patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.
3. Corporal y Cinética. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc.
4. Visual y espacial. Los niños piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.
5. Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.
6. Interpersonal. Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.
7. Intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.

A estas siete líneas de inteligencia, inicialmente descritas (1983), Gardner añadió posteriormente una octava, la inteligencia naturalista o de facilidad de comunicación con la naturaleza.

La diversificación del desarrollo cognitivo que preconiza la teoría de las inteligencias múltiples ha venido a indicar líneas de acción pedagógica adaptadas a las características del individuo, modos de comunicación más eficaces y aplicaciones tecnológicas con un grado de conectividad adecuado al perfil intelectivo de sus usuarios.

Para Gardner, la inteligencia natural [IQ] no es un sustrato idéntico de todos los individuos, sino una base biopsicológica singular, formada por combinaciones de potencialidades múltiples que no siempre se despliegan como consecuencia de una educación estandarizada que no distingue los matices diferenciales del individuo.

En términos de mediación cultural e informativa esta disección de las capacidades perceptivas y, consecuentemente, de las demandas intelectivas permite explorar nuevas vías de acercamiento a los llamados públicos objetivos, generalmente descritos mediante parámetros sociológicos y de acuerdo con los intereses del emisor o de quienes usan los soportes. El análisis de la recepción a partir de las potencialiades perceptivas e intelectivas sugiere una relación nueva entre el creador del mensaje y la audiencia.

Gardner estudia asimismo el liderazgo, cómo se forma éste y su relación con las modas, con la diseminación de las actitudes a través de la comunicación. Es inimaginable un líder que no comunique bien, que no transmita los valores que le sustentan ante la opinión pública, pero también que sepa describir estrategias de comunicación que le hagan llegar a públicos heterogéneos y especializados, esto es, que tenga en cuenta la naturaleza diversificada de las mentes perceptivas, su sensibilidad y desarrollo cognitivo.

FUENTE: WIKIPEDIA.ORG