NOTA DE PRENSA DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN SOBRE LA PRESENTACIÓN DEL NUEVO PLAN DE ATENCIÓN A LAS ACI.

Recogemos la nota de prensa que ha salido en la web de Educación de la Junta de Andalucía referente a la presentación del nuevo Plan de Atención a las Altas Capacidades. Es importante valorar como desde la propia institución administrativa se hace referencia al importante papel que ha tenido FASI (Federación Andaluza de Asociaciones), y el compromiso de trabajo y seguimiento, en el que estamos incluidos los padres y madres a través de FASI y de otras instituciones.

Fuente: Gabinete de prensa de la Consejería de Educación. Junta de Andalucía.

Educación pone en marcha un plan para detectar y estimular al alumnado andaluz con altas capacidades intelectuales

Álvarez de la Chica señala que el objetivo es garantizar su “progreso educativo” con actuaciones específicas de refuerzo que potencien el talento

Lunes, 14 de febrero de 2011

La Consejería de Educación pondrá en marcha este mismo curso el Plan de Altas Capacidades Intelectuales, una iniciativa cuyo objetivo es detectar y estimular a este alumnado, dando respuesta a sus necesidades específicas de apoyo educativo. El consejero Francisco Álvarez de la Chica ha presentado el conjunto de medidas que se han diseñado en colaboración con expertos en la materia, así como con entidades que representan a este alumnado y en particular con la Federación de Asociaciones de Altas Capacidades Intelectuales (FASI).

La principal novedad de este Plan es que amplía sus destinatarios más allá del perfil tradicional de alumnado con sobredotación intelectual, incluyendo también a los denominados talentos simples y talentos complejos. Se trata, tal y como ha expresado el consejero, de detectar con mayor precisión al alumnado con altas capacidades, proporcionando oportunidades para que puedan desarrollar plenamente su potencial. En este sentido, ha subrayado la importancia de proporcionar desde el sistema educativo una respuesta específica para este alumnado que garantice su progreso educativo y evitar posibles situaciones de frustración e, incluso, fracaso escolar.

El Plan de Altas Capacidades se enmarca en el concepto de una escuela inclusiva que promueve el desarrollo de estrategias que permitan a cada alumno y a cada alumna desarrollar al máximo sus capacidades. En este contexto, Álvarez de la Chica ha subrayado que con este Plan se potenciarán, asimismo, el talento y las vocaciones científicas entre los jóvenes andaluces.

Además de proporcionar una visión más amplia de las altas capacidades intelectuales, el Plan promoverá la identificación temprana de los tres perfiles (sobredotación, talento simple y talento complejo) mediante la realización generalizada de pruebas entre la población escolar en 1º de Primaria y, de nuevo, en 1º de ESO.

Respecto, a la respuesta educativa que proporcionará el sistema en los casos detectados se propone un modelo flexible de horario lectivo semanal que podrá contemplar el seguimiento de determinadas materias en un nivel educativo superior, la participación en proyectos de enriquecimiento desarrollados en horario lectivo por profesorado interno o externo al centro o en proyectos de investigación promovidos por las universidades andaluzas, entre otros. 

Además, se desarrollarán propuestas específicas como actividades complementarias y extraescolares que respondan a los intereses y necesidades del alumnado o la organización de campamentos de investigación que permitirán estancias cortas en espacios públicos, donde se programarán actividades dirigidas al enriquecimiento y la estimulación de la investigación en diversos campos de conocimiento.

Profesorado

Álvarez de la Chica ha subrayado que el profesorado será una pieza clave en el desarrollo del Plan de Altas Capacidades, de ahí que se hayan previsto acciones formativas concretas. Además, se formarán equipos docentes en los centros educativos en los que este alumnado está escolarizado y se difundirán buenas prácticas docentes desarrolladas en torno a este alumnado. La Consejería también publicará manuales y materiales para la atención del alumnado con necesidades educativas de apoyo educativo.

Fuente: http://www.juntadeandalucia.es/educacion

UN RECUERDO PARA QUE NADIE OLVIDE.

"CONTINUEMOS TRABAJANDO, PORQUE LOS SUEÑOS, CON ESFUERZO SE CONVIERTEN EN REALIDAD."

Entre todos, codo con codo, podremos conseguir grandes logros.

Hoy se ha presentado el tan esperado "Plan de Actuación para la atención educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades intelectuales de Andalucía". 

La primera cosa que a uno se le viene a la cabeza es dar las gracias, porque creo que además es algo que es merecido tras este esfuerzo, pero meditando unas horas antes de escribir esta entrada tan especial para mí, quisiera hacer una reflexión. 

Algunos hemos participado en la confección del plan, hemos estado horas y horas escribiendo, investigando, en definitiva luchando por este plan con un nombre tan bonito por su significado. Algunos han estado debatiendo en mesas de negociación, aguantando carros y carretas, tratando de llegar a consensos que parecían a veces lejanos. Otros se han reunido tratando de entender las motivaciones de todas las partes para mediar. Han sido horas de trabajo a deshoras. Han sido kilómetros no reconocidos porque nadie los ha conocido salvo el que los ha realizado. En definitiva ha sido un arduo trabajo por parte de muchos, que creo que debe ser agradecido y que ya analizaremos en profundidad en otras entradas.

Mi escrito en esta ocasión efectivamente es de agradecimiento, pero no a los que salimos en la foto, ni tan siquiera a los que debieran haber estado en ella y que no han podido porque por motivos profesionales no les ha sido posible estar, pero que sin ellos esto habría sido imposible. Mi agradecimiento es para todos y todas las que desde las asociaciones comenzaron este movimiento. Para los socios y socias de los principios que esos si que fueron verdaderos héroes. No tenían nada, no sabían nada, nadie los apoyaba, pero tenían un serio convencimiento: Tenían que luchar por sus hijos e hijas. Tenían que pelear por no ser un daño colateral del sistema que los invisibilizaba. ¡Cuántas horas de trabajo! ¡Cuántos lloros! ¡Cuántos momentos de frustración por ver que pasaba el tiempo y no se atendía a sus hijos e hijas! En aquel entonces, cuando se hablaba de atender a un 2% tal y como se hablaba en las teorías científicas, todo eran miradas de extrañeza, recelos por las locuras de unos padres y madres verdaderamente "pesados". No había movimiento, más bien al contrario. Cuando estas personas, o parte de ellas, las que habían aguantado el chaparrón, nos recibieron a mi familia en su seno asociativo, nos dijeron una frase que nunca se me olvidará y que es digna de admiración por lo que significa: "a mis hijos ya se que no les llegará, pero al menos, si conseguimos que pueda llegarles la atención a otros que vengan después, eso que habremos logrado". Eran jabatos que pelearon, no sólo en ARETÉ, a la que pertenezco, sino a todas las asociaciones andaluzas, porque me consta que esto era generalizado. 

Hoy, sinceramente, con la mano en el pecho y las lágrimas que esta mañana se me han saltado al ver como hemos logrado un éxito sin precedentes, tengo que dar las gracias, a todas y todos aquellos que se lo curraron cuando nadie creía en que esto era posible. MUCHAS GRACIAS AMIGOS Y AMIGAS PORQUE ESTE PLAN SIN VOSOTROS Y VOSOTRAS NO HABRÍA SIDO POSIBLE. Creo que este trabajo que hemos realizado debe enseñar a la Administración que en determinados temas no pueden admitirse esos "Daños Colaterales", porque creo que todos habrían merecido tener la oportunidad que va a brindar este esperanzador plan. Por eso, insisto:

"Levanto mi copa por todos y todas los que han hecho posible que este momento sea posible. Para que sepan que es posible que ya no haya que decir más a una familia nueva que entre en las asociaciones, que vamos a luchar, aun a sabiendas de que no nos llegará, porque hoy, hoy, ha llegado ese momento. Solo espero que la Administración, con su Consejero al frente, decidan que ya no son tolerables más daños colaterales, tal y como se han comprometido esta mañana".

No me había dado cuenta de una cosa, en la foto de arriba, en la que están parte de los que hoy siguen al pie del cañón hay parte de esos héroes de los comienzos. Esos si que son mis héroes, ellos y ellas saben quienes son y por eso les estaré eternamente agradecido, porque en vez de abandonar, han seguido ahí, con la única recompensa del deber cumplido. 

¡PODEMOS!

Diego Rodríguez.  

FASI APLAUDE LA PUESTA EN MARCHA DEL NUEVO PLAN DE ATENCIÓN A LAS ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES.

SEVILLA, 14 Feb. (EUROPA PRESS) -

   La Federación Andaluzas de Altas Capacidades Intelectuales (FASI) ha aplaudido este lunes la puesta en marcha por parte de la Consejería de Educación del 'I Plan Andaluz de atención educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo por altas capacidades intelectuales' si bien ha pedido a todos los agentes implicados en el mismo un "compromiso serio" para que todas las medidas se lleven a cabo de forma "efectiva y eficiente".

   En declaraciones a Europa Press, la presidenta de FASI, Nieves Saldaña, ha valorado que por primera vez en la comunidad se haya dado "visibilidad" a este alumnado tras mucho tiempo "de estar escondido" dentro del grupo de estudiantes con necesidades educativas específicas. En este sentido, ha asegurado que el hecho de que la Administración educativa haya "superado" el paradigma de la sobredotación intelectual y haya incluido dentro del plan a los niños con talentos simples y complejos es una "salto cualitativo muy importante".

   "Valoramos muy positivamente todas las medidas de acción del plan, pero en particular la de la asunción del concepto de altas capacidades intelectuales porque, hasta ahora, la legislación sólo contemplaba la sobredotación intelectual", ha insistido Saldaña, quien ha advertido de que la inteligencia "no es un concepto general y que, por tanto, los talentos pueden desarrollarse sólo en uno o en varios ámbitos", dependiendo de la persona. No en vano, ha ejemplificado, "Mozart era un gran talento en música, pero no en otras cosas, y si desde pequeño su padre no hubiera potenciado esa cualidad, seguramente hoy no lo conoceríamos como un genio".

   Es por esto por lo que es tan importante la detección precoz de las altas capacidades. En ese sentido, Saldaña también ha celebrado la prueba a la que, en el próximo mes de septiembre, se enfrentarán cerca de 200.000 estudiantes andaluces de 1º de Primaria y 1º de ESO. "Uno de los grandes problemas hasta la fecha es que hay muchos niños con altas capacidades que no están detectados y que, precisamente por ello, presentan bajo rendimiento o incluso fracaso escolar".

   La presidenta de FASI, que ha desvelado que la negociación de este plan entre Educación y la federación ha durado más de siete meses --de junio de 2010 a enero de 2011--, también ha valorado el resto de medidas que se pondrán en marcha desde este año a 2013, fecha de finalización del primer Plan Andaluz de Altas Capacidades Intelectuales. Sobre todo, las relacionadas con la flexibilización de los itinerarios de estos alumnos, con el seguimiento y evaluación de las medidas y con el establecimiento de "puentes y pasarelas" con las Universidades andaluzas.

   Eso sí, Saldaña ha advertido de que, para que este plan tenga una verdadera repercusión en la mejora de los resultados escolares de estos talentos andaluces, es necesario el "compromiso real" de las familias, de la Administración educativa y de todos y cada uno los agentes sociales implicados en el Plan. "Esto es un reto para todos y hay que asumirlo desde una actitud positiva para seguir andando este camino de colaboración y consenso que hemos iniciado", ha resumido.

Fuente: Europa Press

ACTIVIDADES VIERNES DÍA 18 DE FEBRERO

Estimados socios y socias,

El próximo viernes 18 de febrero tenemos  Asamblea General en la que se plantearán temas del máximo interés para todos, por lo que es muy importante que asistamos todos los p/madres.

 

A la misma hora, de 18.00-20.00 h., y mientras nosotros estamos en la asamblea, los niños estarán en el taller de cuentos. Los mayores que quieran, pueden asistir a esta actividad ya que el taller de cine debemos aplazarlo para próximas fechas.

 

Este viernes empieza la elaboración de un nuevo cuento. Lucía, la monitora, me pide que los niños envíen los cuentos terminados, con sus dibujos. Es importante que se los mandéis para poder darle continuidad al proyecto y seguir trabajando.

DIDACTALIA EN EL BLOG. GNOSS

Una nueva incorporación muy útil.

Nuestros amigos de Gnoss nos permiten integrar enlaces directos a los recursos que se cuelgan en su red didactalia. En la banda derecha del blog lo encontraréis.

Esta red dedicada al talento y la educación es muy recomendable.

EL ROL DEL PROFESOR EN EL DESARROLLO DEL TALENTO. RENZULLI. PARTE 1

En esta ocasión os traigo a este espacio un documento que creo que es muy interesante, tanto por lo qué dice como por quién lo dice. En muchas comunidades se habla de la teoría de Renzulli como teoría en la detección y se olvidan del resto de sus aportaciones, algo que realmente es imperdonable. Una muestra de esto que digo es el siguiente artículo, que como en diversas ocasiones, para que pueda ser leído mejor, he optado por dividirlo en varias partes. 

Fuente: Renzulli, Joseph S. (2010). El rol del profesor en el desarrollo del talento. REIFOP, 13 (1). (Enlace web: http://www.aufop.com)

EL ROL DEL PROFESOR EN EL DESARROLLO DEL TALENTO

RESUMEN

El objetivo del trabajo es proveer un conjunto de orientaciones racionales y prácticas para un programa que apoye un estilo de aprendizaje diferente del enfoque que guía las actividades en muchas de las clases de hoy en día. Creemos que una buena educación equilibra un currículo prescrito con oportunidades regulares y sistemáticas que permiten a los alumnos desarrollar sus habilidades, intereses y estilos de aprendizaje. Incluso dentro de la tendencia actual hacia un extremadamente determinado top–down o currículum, los profesores deben tener algunas oportunidades de enseñar de una manera que sea más consistente con los ideales que los atrajeron hacia la profesión docente.

1. Introducción

Cuando los profesores se preparan para entrar en su primera clase como instructores, la mayoría están llenos de visiones y promesas sobre su futura carrera. Se imaginan en una clase con alumnos interesados y excitados escuchando con atención embelesada historias fascinantes sobre peligrosos movimientos de medianoche en el metro. Visionan a los jóvenes ansiosamente reunidos alrededor de una mesa científica, descubriendo los misterios de cómo las cosas funcionan o experimentando el “¡Ajá!” que ocurre cuando una relación entre un conjunto de números comienza a tener sentido. Se imaginan a un niño que disfruta cuando escucha elogios de una historia creativa o de un proyecto de ciencias, ávido por trabajar en las sugerencias para mejorar el proyecto. Y en el futuro más visionario, fantasean sobre las cartas o la llamada de teléfono de un antiguo alumno diciendo que una obra de teatro que escribió se va a llevar al cine. Y todo empezó cuando aún estaba en aquella clase de escritura creativa de ese profesor hace ya tantísimos años.

El objetivo de los programas de formación del profesorado es proveer oportunidades que sirvan a los profesores para desarrollar estas habilidades y conocimientos que hagan que estas visiones se conviertan en realidad en la futura clase. No obstante, en muchas de las aulas de hoy existe una desconexión entre la visión de desafío de los profesores y la carrera de satisfacciones y el esfuerzo diario tan creciente a lo largo de la carrera. Quizás, lo más irónico sobre la separación entre el ideal y la realidad de las aulas de hoy día es que la mayoría de los profesores tienen las habilidades y la motivación para llevar a cabo la enseñanza que una vez soñaron.

Desafortunadamente, la lista de normas y los requerimientos de otras personas que se imponen desde arriba han dado lugar a un enfoque prescriptivo de la enseñanza, y esto ha supuesto una barrera o impedimento para la creación de una clase desafiante y excitante.

¿Por qué el aprendizaje orientado hacia el alumno es importante para nuestra escuela y nuestra nación?

El aprendizaje orientado hacia el alumno está basado en un enfoque inductivo; es un aprendizaje que provee a los estudiantes con oportunidades para aplicar y extender el conocimiento básico y las habilidades que son producto legítimo de un modelo de aprendizaje deductivo. Nuestro objetivo no es descartar el aprendizaje deductivo, sino alcanzar un equilibrio entre el aprendizaje por deducción y por inducción. Introducir el aprendizaje por inducción en las escuelas es importante por varias razones: primera, la Escuela debería ser un sitio de disfrute donde los alumnos quieran atender, más que un lugar donde aguanten experiencias y actividades como parte de su viaje hacia la incorporación al mundo laboral y al mundo adulto. Segunda, las escuelas deberían ser lugares donde los estudiantes participaran y se prepararan para una vida inteligente, creativa y efectiva. Este estilo de vida incluye el aprendizaje sobre cómo analizar, criticar y seleccionar las fuentes de información alternativas y los cursos de acción; cómo pensar de forma efectiva sobre problemas impredecibles, tanto personales como interpersonales; cómo vivir de forma armoniosa con los otros mientras mantenemos un verdadero sistema personal emergente de actitudes, creencias y valores; y cómo enfrentarnos y actuar ante los problemas y situaciones de forma constructiva y creativa.

El aprendizaje orientado al estudiante es importante porque el crecimiento cultural y económico de nuestra sociedad depende de una reserva ilimitada de creatividad y gente efectiva. Una idea para un nuevo producto o la acción innovadora y emprendedora que resulta en el comienzo de un nuevo negocio tienen el potencial de crear millones de puestos de trabajo o un enriquecimiento cultural que contribuya a una mejor forma de vida para un gran número de personas. Todos los estudiantes deben tener oportunidades para desarrollar sus talentos y potencialidades únicos que les lleven a construir vidas sin pisotear ni minimizar los valores de otros en el proceso. No tenemos argumentos contra la importancia del aprendizaje de las habilidades básicas, pero entendemos que si no hay una apuesta equitativa por la enseñanza y el aprendizaje que promueva el desarrollo del talento, el liderazgo y la producción creativa, puede que nuestra sociedad, sin ser consciente, deje que nuestras escuelas sigan con el sistema de educación que recuerda a una reliquia del pasado.

YA PUEDES ESCUCHAR NUESTRO ÚLTIMO PROGRAMA DE RADIO.

UNIRADIO

Estimados lectores y lectoras:

Para todos aquellos a los que os guste leer nuestras entradas, os recomendamos que podáis escuchar el programa de radio que hacemos en UNIRADIO, la radio de la Universidad de Huelva. Lo emitimos en directo el último viernes lectivo de cada mes. En él tratamos de los temas que nos van aconteciendo a lo largo de los últimos días. Podréis escuchar a Joaquín, nuestro especial locutor, a Mª Nieves, la presidenta de FASI que tan buenas informaciones nos brinda, a Pilar, la presidenta de ARETÉ que tan certeros comentarios nos hace; a nuestros invitados, que en algunos casos son los niños y niñas de la asociación, o profesionales que nos dan la oportunidad de enriquecer nuestro programa, también estoy yo, Diego, que en la parte técnica trato de que podamos salir a las ondas y de vez en cuando hago algún comentario... en fin, que si nos escucháis podréis saber cómo somos, porque cuando estamos en el estudio es como si estuviésemos en casa, y eso es en parte gracias a los chicos y chicas de UNIRADIO, y como no, gracias a la Universidad de Huelva, con la que nos unen unos sólidos lazos de cooperación, sin los cuales no podríamos hacer muchas de las cosas que hacemos por nuestros niños y niñas.

Lo dicho, si nos queréis escuchar, en el lado derecho del blog, en los enlaces, veréis los enlaces a los programas de este curso escolar, incluido el de este último mes. Ya nos diréis, nos encanta que nos ayudéis a mejorar.

Saludos. 

Diego Rodríguez.