MÁS REFLEXIONES SOBRE GARDNER.

Para publicar en  BLOG de ARETE y de ASA

 

Querido Diego,

 

He leído tu artículo y me ha dado "subidón" Gadner. Así que os mando a los BLOGS de ARETE Y DE ASA unas pinceladas con mis reflexiones.

 

Yo soy "fan" de Gadner en cuanto a su concepción de la inteligencia porque siempre me ha parecido que tiene mucha relación práctica con la docencia y con la educación de nuestros niños en casa. Como ambos temas me gustan mucho y me gusta leer sobre ellos pues Gadner estaba en mi vida ya.  Es anterior a las Altas capacidades de María. 

 

Llevo inventando formas de aplicarlo con ella desde hace mucho ,  y de hecho el proyecto que creé de OCIO INTELIGENTE para ASA MALAGA y que hemos intentado desarrollar en este curso escolar se basa en las Inteligencias Múltiples de Gadner.

 

Creo que nos puede ayudar no solamente a nivel conceptual, como se muestra en este artículo tuyo y que daría para escribir mucho más, sino también y para mi punto de vista más importante para nuestro colectivo, a  nivel práctico.

 

Los que me conocéis sabéis que soy muy de "praxis" y de "acción" siempre con un referente que lo respalde, pero como padres que somos , creo que es importante encontrar ese "más allá" de las cosas   y en esa búsqueda ando.

 

Por eso:

 

 ¿ En qué me puede ayudar esta concepción de Garner para hablar con mi hijo y con mi hija y mejorar, poteciar, trabajar.... las altas capacidades desde casa .... ?  Para mi esa sería la lectura de las inteligencias de Gadner.

 

Pues , independientemente de que a nivel asociativo os hago partícipes del proyecto para llevarlo a la praxis porque viene como anillo al dedo,  hay cosas, muchas cosas , que desde casa podemos trabajar para mejorar. Y desde el cole podría ser una pasada...

 

En este sentido práctico es en el que quiero profundizar sobre lo Gadner. Sus inteligencias no pueden quedar como compartimentos estancos que es  lo que puede pensar un lector viendo enumeradas  en cualquier libro 8 inteligencias, Gadner para mi va mucho más allá .

 

Y pongo algunos ejemplos, que parece que siempre clarifican más que la teoria:

 

Explicar a algunos de nuestros niñ@s poco amantes de la actividad física, que la Inteligencia corporal sirve para trabajar otras habilidades puede ayudar. Que con el yoga por ejemplo , que es cuerpo, puede haber otras conexiones puede

 " abrir caminos" no explorados de inteligencia intrapersonal.

 Que hacer una manualidad determinada tiene que ver con la psicomotricidad fina y que eso es ser inteligente con el cuerpo, puede ayudar hasta al más patoso o al menos manitas a aumentar su autoestima y a empezar a desarrollar ( no a aparcar) esta inteligencia.

 También hacer entender que somos mente y cuerpo y que no son compartimentos separados de nuestra persona puede quitarnos estereotipos de nuestra cabezas.

 

Lo bueno de Gadner es poder descubrir nuestra inteligencia dominante o nuestras inteligencias dominantes  y utilizar metodológicamente la misma para trabajar con ella, pudiendo trabajar el resto de inteligencias desde la dominante, desde la que nos gusta y disfrutamos, desde la que tenemos más habilidad. Se puede hacer. .... También la pista es al revés . Sería así :  cómo puedo trabajar desde las otras inteligencias , en las que soy menos capaz , la dominante.  ¿ interesante verdad ?

 

También el trabajar otras inteligencias nos puede llevar a caer en la cuenta de que no somos tan fuera de serie como pensábamos, ( en todo)  reflexión también interesante para niños y padres ....

 

Nos puede llevar a la reflexión de que hay que "currarse" ciertas cosas....

 

También nos puede entrenar en el miedo al fracaso y en  el no actuar por el miedo a no hacerlo perfecto.

 

También nos ayuda en la parte social y somo seres sociales....

 

Y sigo con ejemplos :

 

A todos los niños en edades tempranas les encanta la música, lo rítmico , el profe de mi hija este año aplicó a Gadner, casi de casualidad y de manera innata, cuando les empezó a hacer dictados con canciones y una guitarra. Mi María " flipá ":

Coge tu sombrero y ponteló ,

vamos a la playa , calienta el sol.

En la arena escribí tu nombre....

(.....)

tu nombre Maria Isabel ....

 

Fijaros todo lo que de manera divertida no olvida María :

M antes de B

acentos,

Nombres propios ...mayúsculas....

 

Primero de primaria, lo musical aplicado a lo lingüistico.

Para mi de eso va Gadner ....

 

También puede ir de que una adaptación curricular se haga desde lo dominante en el niño.

 

Por ejemplo desde la inteligencia Naturalista se puede trabajar lo lingüistico y no con textos aburridos y muchas veces decadentes de algunos libros de texto. Con María funcionó en el proceso lector, eliminar el letrilandia de su vida e introducir textos sobre ecología y natulareza.

 

Incluso con prospectos de fármacos se puede llevar a cabo un trabajo de lengua y de química....

 

Y muchas cosas más....

 

Ideas a millones si somos capaces de establecer ese encuentro entre las inteligencias que se adapte a la individualidad de cada niño. Pistas también para que los padres podamos facilitar a los profesores .... sobre nuestros niños.

 

 

La visión que aporta Gadner enriquece muchísimo cualquier día a día.

 

Hay muchos libros que hablan sobre Gadner , yo recomiendo siempre en la asociación "ERES MÁS LISTO DE LO QUE CREES..."  prologado por Gadner , que es el que utilicé para el proyecto de Ocio Inteligente de ASA.

 

Te da pié a hablar con tus hijos de muchas cosas sobre la Inteligencia y a nivel asociación a plantear actividades que tengan una explicación previa relacionada con nuestra inteligencia.

 

No creo que nos debamos obsesionar con el concepto de inteligencia y su medición o evaluación si nos centramos en Gadner.  El no define las altas capacidades , él habla en su trabajo del elenco de inteligencias que hasta la fecha él puede enumerar y las describe. Tampoco me encuentro en disposición de proponer a  Gadner como medida alternativa a Renzulli. No estoy preparada para ello.

 

Lo que si defiendo por lo que conozco a nivel familiar, como asociación y educativo que su concepción ayuda en la praxis mucho, como familia para entender por dónde encauzar muchas veces cosas  y  dónde apoyarnos, como Asociación porque somos padre de PERSONAS con altas capacidades intelectuales, antes que ACI nuestros hijos son personas y en esa construcción está la educación y como metodología docente, lo que he leído publicado sobre el tema es de lo más interesante hasta la fecha para mi idea de lo que debería ser la educación en la escuela.

 

Gracias Diego por introducir a Gadner y hacerme recordar lo mucho que me gusta el tema.

 

Un abrazo " MULTILPLE" para Huelva y para Málaga.

Yolanda Escuder Puig

Vicepresidenta de Asa Málaga.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER. UNA TEORÍA MÁS ACTUAL QUE LA DE RENZULLI.

Estamos tan acostumbrados a que nos digan que nuestros hijos son o no son alumnos superdotados, que tienen o no Altas Capacidades Intelectuales, que no nos paramos a pensar lo que nos están diciendo en realidad. Hoy en día la Administración se basa en una de las teorías existentes, la de Renzulli, una teoría en muchos aspectos ampliada y desfasada, pero tal vez la más conveniente a la hora de poder decirnos ese, tu hijo "no tiene las capacidades de un superdotado". Se ha insistido tanto en la Administración en la catalogación de estos alumnos que se ha olvidado el fin de estas actuaciones, atender a un alumno o alumna según sus necesidades específicas. Hablando con mi gran amigo José Luis, Presidente de ASA, el otro día, me comentaba que iba a estudiar más a Gardner, yo ya conocía sus teorías, por lo que no me sorprendió, pero inmediatamente me percaté de un punto; se habla tanto de Renzulli y sus teorías de los anillos como referente a la hora de evaluar, que nos olvidamos, o desconocemos que existen otro tipo de teorías tan, o más válidas, para definir lo que son las Altas Capacidades. Con el fin de que todo el mundo pueda conocer al menos esto, me he ido a una definición de lo que son las teorías de Gardner, para que podáis comprobar que realmente se podría mirar este tema de las Altas Capacidades de otra forma, bajo el espectro de otra teoría que hoy en día está mucho más en boga, entre otras cosas porque amplía el espectro de la concepción de las inteligencias, y a su vez, podría servir para que la Administración se dejara de etiquetar en vez de atender en la práctica.

(De forma breve)           INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

La inteligencia no es una cantidad que se pueda medir con un número como lo es el cociente intelectual (CI).

La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos. Nuestro sistema para implementar las IM está dedicado a estimular las potencialidades en los niños en un clima activo y afectivo como lo exige el siglo XXI.

Es conocido fundamentalmente por su teoría de las inteligencias múltiples, que señala que no existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansión de la inteligencia.

La teoría básica sobre las inteligencias múltiples puede resumirse en las siguientes palabras: Cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias, habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras. Diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes énfasis en ellas.

1. Lingüística. En los niños se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.
2. Lógica-matemática. Se aprecia en los menores por su interés en patrones de medida, categorías y relaciones. Facilidad para la resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia y experimentos.
3. Corporal y Cinética. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc.
4. Visual y espacial. Los niños piensan en imágenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.
5. Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.
6. Interpersonal. Se comunican bien y son líderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los demás y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.
7. Intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse a sí mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.

A estas siete líneas de inteligencia, inicialmente descritas (1983), Gardner añadió posteriormente una octava, la inteligencia naturalista o de facilidad de comunicación con la naturaleza.

La diversificación del desarrollo cognitivo que preconiza la teoría de las inteligencias múltiples ha venido a indicar líneas de acción pedagógica adaptadas a las características del individuo, modos de comunicación más eficaces y aplicaciones tecnológicas con un grado de conectividad adecuado al perfil intelectivo de sus usuarios.

Para Gardner, la inteligencia natural [IQ] no es un sustrato idéntico de todos los individuos, sino una base biopsicológica singular, formada por combinaciones de potencialidades múltiples que no siempre se despliegan como consecuencia de una educación estandarizada que no distingue los matices diferenciales del individuo.

En términos de mediación cultural e informativa esta disección de las capacidades perceptivas y, consecuentemente, de las demandas intelectivas permite explorar nuevas vías de acercamiento a los llamados públicos objetivos, generalmente descritos mediante parámetros sociológicos y de acuerdo con los intereses del emisor o de quienes usan los soportes. El análisis de la recepción a partir de las potencialiades perceptivas e intelectivas sugiere una relación nueva entre el creador del mensaje y la audiencia.

Gardner estudia asimismo el liderazgo, cómo se forma éste y su relación con las modas, con la diseminación de las actitudes a través de la comunicación. Es inimaginable un líder que no comunique bien, que no transmita los valores que le sustentan ante la opinión pública, pero también que sepa describir estrategias de comunicación que le hagan llegar a públicos heterogéneos y especializados, esto es, que tenga en cuenta la naturaleza diversificada de las mentes perceptivas, su sensibilidad y desarrollo cognitivo.

FUENTE: WIKIPEDIA.ORG

Ganador del Premio Interac del II Premio Internacional ARETÉ de creación literaria.

Asier Reinoso es el ganador que INTERAC ha otorgado en el II Concurso Internacional de Creación Literaria "ARETÉ", que se otorgaba a los Grupos de Alto Rendimiento (GAR). En su web puede leerse:

Damos nuestra más sincera enhorabuena a:

ASIER REINOSO de 6 años, participante del GAR MUSKIZ por ser ganador en el II CERTAMEN INTERNACIONAL de Creación Literaria Premio ARETÉ, que organiza y concede la asociación onubense ARETÉ para las Altas Capacidades Intelectuales.

En la misma edición ha conseguido también el Premio INTERAC, concedido al mejor trabajo de una persona participante en un Grupo de Alto Rendimiento Intelectual: GAR.

Hacemos extensiva nuestra enhorabuena al resto de ganadores y participantes.

Seguiremos informando cuando se realice la entrega de premios y os animaremos a acudir para acompañar, alegrarnos y disfrutar con Asier de ese momento.

 

También podéis verlo en:

http://interac-altascapacidades.blogspot.com/2010/06/asier-reinoso-gana-certamen-literario.html

 

GANADORES DEL II PREMIO INTERNACIONAL DE CREACIÓN LITERARIA "ARETÉ"

La Asociación ARETÉ ha fallado su II Premio Internacional de Creación Literaria "ARETÉ". 

Tal y como establecían las bases del concurso han sido las votaciones del público las que han dado como ganadores a los siguientes premiados:

Categorías de menores de 18 años.

1. Pedro y su escuela  Alejandro Bayo Calañas, Huelva, 8 años
2. Una clase perfecta Asier Reinoso Villalba, Barakaldo (Vizcaya), 7 años (Premio InterAC)
3. Mi colegio Sara Rodríguez Bellerín, Huelva, 9 años.
4. Una alta capacidad Nati Santana Chalé, Aljaraque (Huelva), 14 años.

Categoría de mayores de 18 años.

1. Fracaso escolar en el mundo de los inteligentes Jorge Galileo Ciruelos Casabayó, Buenos Aires, Argentina.
2. La educación en México Obed González Moreno, México DF.
3. El niño bruto Jacqueline Soto Marchant, Santiago, Chile 

El concursante Asier Reinoso Villalba, a su vez ha resultado ganador del premio INTERAC como ganador perteneciente a uno de los GAR: http://interac-altascapacidades.blogspot.com/ 

La Asociación ARETÉ quiere dar las gracias a todos los participantes por el esfuerzo realizado y la calidad de sus obras. Es un verdadero placer para esta asociación poder anunciar que gracias a ello podemos afirmar que esta edición ha sido un verdadero éxito. Muchas gracias a todos.

CURSO PARA PROFESORES DE LA FUNDACIÓN AVANZA. INTERESANTÍSIMO

Estimados asociados;

Con objeto de dar prioridad a los profesores que trabajan con los niños de las asociaciones adscritas a FASI, antes de hacerlo público, os queremos informar de que el próximo día 1 de septiembre dará comienzo el curso “Metodología y Actividades para el Desarrollo del Talento”

Este curso está parcialmente subvencionado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, y homologado con 100 h. en las comunidades de Andalucía y Navarra.

El coste de este curso sin subvención sería de 190 euros por alumno, quedándose en sólo 60 euros, para los gastos de gestión y administración del curso.

Dadas las preinscripciones sólo están disponibles 20 plazas.

Nota:El coste de la formación de los profesionales que realizan los cursos que oferta nuestra Fundación, se pueden financiar, en los colegios concertados y privados, a través de la Fundación Tripartita y mediante deducción de las cuotas de la Seguridad Social, en concepto de formación permanente y los profesionales de las entidades públicas, pueden pedir las ayudas para la formación permanente que a tal fin conceden las distintas Consejerías de Educación

Atentamente;

Alberto Flaño

Para mas información: http://www.fundacionavanza.org/

CONOCERNOS A NOSOTROS MISMOS PARA ENRIQUECER A OTROS

De parte de nuestro amigo Obed González Moreno un interesante documento que podríamos leer con atención. 

POR ESTO HAY QUE SEGUIR PELEANDO. 

CONOCERNOS A NOSOTROS MISMOS PARA ENRIQUECER A OTROS

Por Obed González Moreno

El objetivo del siguiente escrito es permitir concienciar la posibilidad de adoptar métodos de la personalidad que depende del conocimiento de nosotros mismos para comprender lo otro y enriquecer a otros.

Los individuos no somos todos iguales, lo que conviene a uno no siempre conviene a otro.

Leopoldo González

Para un niño con alta capacidad intelectual dependiendo el terreno donde nazca puede ser un navío fulgurante hacia territorios desconocidos donde pueda crear y crecer o una húmeda y oscura prisión que lo trunque o fragmente. En ocasiones pensamos que los niños genios nacen en las élites intelectuales y económicas, esto es una falacia. Lo que sucede es que en estos medios donde se desarrolla el infante se brindan oportunidades de difusión y un cierto de logro por parte de la misma comunidad donde el niño pertenece, los padres siempre presumimos de lo que nuestros hijos son capaces de realizar y más si tienen un talento precoz. Pero también niños con gran capacidad intelectual nacen en lugares recónditos donde la cultura y la tecnología son un sueño borroso y la ignorancia y la sobrevivencia son compañeros cotidianos. Quienes nacen en estos inhóspitos tópicos padecen de una incomprensión que a veces sirve para crear una reafirmación de su núcleo de identidad personal o lo contrario, una fragmentación total de ella.

Un niño con alta capacidad intelectual analiza y cuestiona todo lo relacionado con su entorno y más aún, su interioridad. Intenta saber lo que siente e intuye que no es congruente con lo que piensa, son seres muy sensibles. Para algunos niños puede ser una ventaja el haber nacido en estos medios sociales porque al sentir y analizar cultivan y estimulan una parte muy importante de la inteligencia que es el solucionar problemas, en este caso un problema común: la supervivencia, la cual, percibo, estamos perdiendo muchos humanos. La gran desventaja es la incomprensión hacia estos menores, en las mismas familias en ocasiones se les excluye porque confunden su racionalidad de causas y efectos con debilidad. En la relación con los demás niños de su entorno sufren de abusos y descalificaciones provocando en ellos una incomprensión hacia sí mismos, donde creen que ellos son extraños, raros. Los maestros al ser cuestionados por los niños prefieren etiquetarlos como niños TDH –que deberíamos tener más cuidado nosotros los maestros con estas cuestiones que lastiman la integridad de nuestros alumnos- cuando el niño lo que sólo desea es saber un poco más sobre lo otro para comprenderse a sí mismo. Arthur Schopenhahuer escribió que cuando aparece un hombre de inteligencia sobresaliente todos los necios hacen causa común contra él. Esto, a veces es inconsciente pero muchas veces es consciente.

Sugiero la implementación de la experiencia estética en la educación porque desarrolla una parte fundamental de ella que es la de extraer y dirigir. Consultando el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española podemos leer que creación es sacar de Dios algo de la nada y hacer de alguien lo que antes no era. En esta acción existe una analogía con el maestro, porque también él extrae de donde antes no había nada para hacer de alguien lo que antes no era, estamos hablando de un concepto más cercano a lo humano, podríamos decir que la creación es aquella que emerge de la naturaleza por un lado y por otro de aquello espontáneo que se cría y se concibe a través de la imaginación del humano, aquello que sale de la nada.

Por la ausencia o ignorancia con relación a este concepto, estos niños, familiares y sociedades creen que poseen una incapacidad cuando es todo lo contrario. La estimulación de la inteligencia a través de las artes es un camino tanto positivo para el individuo como para los que se relacionan con él. Brindemos esta oportunidad a la educación porque donde estás tú, estoy yo, están ellos y ustedes… somos nosotros.

CURSO DE ASTRONOMÍA.

Estimados amigos y amigas de ARETÉ, nos ha llegado la información de la web: Aula de astronomía 

A través de esta web se puede acceder a los cursos on line que se realizan sobre temas de Astronomía. Con el objetivo de llegar al mayor número de personas interesadas, y teniendo en cuenta que hay un número de plazas limitadas, os recomiendo que le echéis un vistazo. 

Para que veáis de qué va, aquí puedes ver un índice detallado de los contenidos del curso:

INDICE DEL CURSO

Por último, en el siguiente enlace se puede ver el canal de Youtube, en el que están bastantes de las animaciones que también forman parte del curso:

CANAL DE YOUTUBE DE AULA DE ASTRONOMÍA